标签归档：学校心理学

2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第十一章 166 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第十一章 1、游戏调解身心的三种理论学说： “会玩的教师，心灵才会丰富”，“得到生活喜悦，才会关怀学生”，游戏调解身心的三种理论学说： 净化说  在日常的生活中所压抑的情绪，欲求或矛盾等，在游戏活动中可以得到解消、净化； 补偿说  在日常生活中心理的矛盾、痛苦、挫折和欲求不满，作为替代的方法，在游戏中可以得到补偿； 自我表现说  在日常生活中不能保证的成功、欲求，可以在游戏活动中象征性地表现出来。 教师要积极利用休闲日、节假日等，进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，调整自我的身心、保持精神的健康状态。 2、教师的职业压力症的表现及改善的方法： 表现：（07年的论述题就表现部分） 第一，当学校提高教育要求，加快教学节奏时，教师情绪比较紧张、不安、易怒、易躁，动辄会责怪学生或迁怒于学生； 第二，神经高度兴奋、失眠、食欲不振，女性教师生理不顺、自律神经系统失调等； 第三，在教育工作中，喉咙易嘶哑.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第十章 217 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第十章 1）个人心理面接；2）并行心理面接；3）协同心理面接； 2、亲子关系的概念和特点：07年简答 亲子关系是指父母与子女之间法定的血缘关系，同时也是指父母如何养育、对待子女，反过来又是如何对待、认识父母的这样一种互助的社会人际关系。 特点：一是互动性，即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的； 二是阶段性，亲子之间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。 3、家庭心理咨询的主要内容：07年04 家庭心理咨询和学校的心理健康教育具有互补的关系，其主要咨询的问题分以下五个方面： 第一，儿童、青少年的身心成长、发展，在家庭生活中的适应问题等。 第二，父母对子女的抚养、教育问题； 第三，亲子关系的类型调整。 第四，家庭教育和学校教育的关系。 第五，对在学校和家庭中已经产生不适应问题或心理障碍的儿童、青少年的指导和咨询。 4、亲子关系的类型： 美国心理学家保姆林德的父母教育四维度：.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第九章 181 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第九章 1、青春期危机的概念： 从心理学上看，在整个精神发展过程中，是一个阶段发展为了另一个新的精神阶段过渡的中间期。在这个过渡的中间期里，旧有的精神体系缺乏其解决问题的有效性，而新的精神体系尚未完全构成，因而处于一种危险的不安全状态中。在这种状态中，个体的成长、成熟会遇到各种困难，也是各种各样的心理不适应问题和障碍容易出现的时期。 2、大学生的心理特征： 第一，价值观的多样化。 现代大学生对某种特定的价值观、哲学思想或意识形态倾倒的状况已经少见了，他们非常重视自我的感受、判断和对现实的体验，从中形成自我价值取向。 第二，对人际关系的敏感； 在对大学生的心理咨询中最强烈感受到的是，80%以上的心理问题与人际关系问题有关。 第三，许多大学生在大学生活中想尽办法摆脱烦恼，活得潇洒。 但人有时候必须通过苦恼、不安、痛苦，通过克服深刻的心理危机才能成长起来，才能将自我的精神境界提升到一个更高的层次。 3、.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第七章 168 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第七章 1、学校压力症：（06年04） 儿童、青少年在日常的学校教育生活中受到一种威胁性刺激，想从这种环境中摆脱出来而感到的不快感、恐惧感以及出汗与心跳数增加等一系列生理反应状况叫学校压力症。 2、学习不适应问题的类型和表现 主要表现为两大类： 兴奋型和抑制型。 兴奋型以学习或考试焦虑症为主；抑制型以厌学症为主。两种状态对学生身心健康都会造成损害。 3、考试焦虑症： 是一种特定的对学习紧张、不安、担忧的心理压力反应它集中表现为对考试情境的一种类似神经症性的紧张、担忧的反应，主要起源于日常学习过程中对学目标把握不大因而缺乏自信，使学习的动机和心理受到威胁和抑制。 4、对学生不适应问题的心理辅导： 对学生学习不适应问题中的厌学症、缺乏学习动机、忧郁、有无力感的儿童、青少年的辅导方法如下： 首先，要早期发现问题。 其次，培养他们的自我效能感和成功感，多鼓励、少批评，肯定他们的点滴成绩，培养他.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第六章 180 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第六章 2、学习心理辅导的主要内容（06年简答） 一，是帮助学生了解自己的学习心理特征； 二，是培养学生自己的学习动机和兴趣； 三，是培养学生创造性思考、创新的学习能力； 四，是对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导； 五，及时发现阻碍学习进展的因素 六，学校心理辅导教师要配合日常的学校教育、教学工作，对全体学生的学习状况进行诊断性和形成性的评价。 3、创新能力的因素和阻碍： 日本心理学家恩田等认为创造性思考由以下四个因素组成： 流畅性、柔软性、独特性、具体性。 在以上四个因素中，独特性最重要。 创新能力和创造性思考的培养也由一些阻碍因素，主要有五方面： 第一，认知上的障碍。 第二，文化上的障碍。 第三，感情上的障碍。 第四，人格上的障碍。 第五，教育上的障碍。 4、学习评价体系： 由教学目标；教学活动；评价活动三方面要素构成。 5、诊断.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第五章 176 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第五章 2、进入心理测量的技术： （一）测量方法——为使学生感到安心，之前先可以进行一些轻松的谈话或者活动；（二）测量时间——学校的话，最好是在上午， （三）测量场所——室内光线要适当，一般温度保持在15－20摄氏度间，免噪声等 （四）准备工作——测量用纸、工具要备齐，铅笔要多备几支等 3、学校心里诊断要抓住的五大因素： 1）身体的因素 2）智力因素 3）人格、情绪的因素 4）环境的因素 5）体质的因素 4、学习、学业问题的心理测量： 1）智力测量； 2）基础学力测量； 3）学习能力测量； 4）学习不适应的心理测量； 5）性格测量； 5、适应性测量和发展性测量的区别：（06年比较题） 对其问题行为产生的原因进行诊断 发现学校、家庭环境对学生的情绪、社会生活、 身体状况的影响 发展性测量 判断有无发展性问题，即 正常的或异常的发展以及 发展.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第四章 185 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第四章 抵抗：（07年04） 在咨询过程中可能会产生与心理咨询人员主观意图相反的情况，引起咨询关系的不协调和矛盾，处理不当，就可能导致咨询关系的破裂，使面接无法继续下去。抵抗分为两种，当事人方面的抵抗和咨询人员方面的抵抗。 转移： 来咨询的当事人内心有一种在过去生活中所形成的人际关系或认知模式的特定印象，它们留存在当时人的潜意识和记忆中，当事人对其有特定的感情、欲望、抵抗或者情绪的表现。在咨询过程中，当事人将这些东西转移到了咨询人员身上，以一种不合理的、非现实的态度，将其感情、空想和要求表现出来。 逆转移： 逆转移是指咨询者将自身的经验、感情、欲望或者挫折等转移到当事人身上，这对于咨询关系来说也是很危险的 ，处理不当也会导致面接的中断。 简答 1、心理咨询过程中的基本技术：（08年简答） 接受、反应、支持和提问 1）心理咨询中初次面接： 第一，重点不在于马上解决问题，而应是建立相互信赖的关系.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第三章 171 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第三章 1、学校心理辅导组织和管理体制大致分为三个层次： 第一，以学校心里咨询为中心，对待特定学生进行心理放到和咨询活动。 第二，设立学校内的心理健康教育委员会，以校长、教导、心理辅导教师、卫生室教师，团队、德育工作的老师为核心，对学校全体的教育咨询、心理辅导做出通盘的考虑、计划和指导。 第三层次，召开学校内全体教师的共同研修和协作会议，特别是要支持班主任的工作，室心理健康教育全面渗透到整个学校教育过程中。 2、巴顿对学校的心理辅导教师的职业特点做的界定 此职业界定为三种工作类型： 第一，作为心理测量员，能区分弱智儿童和学习困难儿童，能对待特殊儿童进行鉴别，诊断并汇报结果。 第二，实施心理辅导，即开设心理辅导课，与校外的心理专家联手，在对学生进行心理辅导的同时，制定全校的教育和心理辅导计划，对学生，家长，教师三者进行咨询。 第三，学校心理辅导教师应是心理咨询和教育咨询两方面的专家，要求其能对学校教育提出.... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第二章 231 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第二章 名词解释： 1、介入：是指一种积极的心理援助，或者是对学生的心理问题进行积极地干预，使得他们在学校教育的正常轨道上发展。 简答或论述： 1、学校心理学的基础理论构成：（08年简答） 首先，是关于学生成长与发展的心理学基础理论。 其次，是关于学校教育的基础理论。 第三，是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论。 2、学校心理辅导的“三层次介入”理论： 第一层次，发展性心理辅导。 第二层次，预防性心理辅导。 第三层次，治疗性心理辅导。 3、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象： 学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询三大领域。 学习咨询问题是寻找产生学习困难问题的根源； 适应问题又可分为行为问题和人格问题； 成长与发展问题主要是关于儿童青少年德智体全面发展的问题。 4、学校心理学研究和实践的五大原理： （一）综合性、发展性的原理； .... 点击查看更多内容
2014
10-21

2015年自考《学校心理学》复习资料第一章 191 VIEW

2015年自考《学校心理学》复习资料第一章 名词解释： 学校心理学，在国际心理学术领域里有其特殊的含义，研究领域以学生的人格、身心的发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。实质上它是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问。 心理辅导，心理辅导者对某个特定的对象——心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。 学校心理辅导，以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，国际上称之为“学校心理辅导”。 面接：也称面谈，是应用于心理咨询中的一种技术，由于其具有很高的难度，在国外被称为是心理咨询中“最高的技术”。在面谈过程中，心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。 作品法：是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品只有表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。 案例讨论法：是指几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨.... 点击查看更多内容